Υπάρχει κάποια διαφορά μεταξύ των ΗΠΑ και των ινδικών εκπαιδευτικών συστημάτων;


Απάντηση 1:

Το εκπαιδευτικό σύστημα των ΗΠΑ

Το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα στις ΗΠΑ είναι:

- Σχετικά με τη μάθηση.

- Σχετικά με την προετοιμασία των παιδιών να διερευνήσουν και να κατανοήσουν τις έννοιες

- Είναι για την εκμάθηση της έννοιας όχι μόνο από την ανάγνωση αλλά στην πραγματικότητα μάθηση μέσα από ασκήσεις.

- Δεν πρόκειται να τονίσω τα παιδιά στις εξετάσεις

- Δεν αφορά την ακαδημαϊκή ανταγωνιστικότητα.

- Είναι σχετικά με τη μάθηση σε μικρούς αριθμούς.

- Κάποιος μπορεί να υπερέχουν σε πολλούς τρόπους, όχι μόνο ακαδημαϊκά, αλλά και μέσω του αθλητισμού.

Μερικά από τα σημαντικά μειονεκτήματα είναι:

  • Οι γονείς δεν εμπλέκονται αρκετά. Τα σχολεία κλείνουν με ταχύτερο ρυθμό. Η τεχνολογία έρχεται με τα μειονεκτήματά της. Υπάρχει έλλειψη διαφορετικότητας στην προικισμένη εκπαίδευση. Οι σχολικές δαπάνες είναι στάσιμες, ακόμη και στη βελτίωση της οικονομίας τους. Υπάρχει έλλειψη καινοτομίας στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Το 80 τοις εκατό των φοιτητών αποφοιτούν από το γυμνάσιο ... Ωστόσο, λιγότεροι από τους μισούς από αυτούς είναι έτοιμοι για τα επόμενα. Μερικοί φοιτητές χάνονται στο αγωγό σχολείου-φυλάκισης. Υπάρχει εθνικό χάσμα μεταξύ των δύο φύλων και, εκπληκτικά, δεν εστιάζουν σε αυτό.

Θετική πλευρά του ινδικού εκπαιδευτικού συστήματος: -

  • Οι μαθητές περνούν πολλές εξετάσεις στα μαθήματά τους. Διδάσκει να αναλύσει τις δυνάμεις και τις αδυναμίες μας με συνέπεια. Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ινδίας δίνει έμφαση στο ανταγωνιστικό πνεύμα. Ο ανταγωνισμός διδάσκει στους μαθητές να απελευθερώσουν το πλήρες δυναμικό τους. Τα σχολεία της Ινδίας διδάσκουν βασικές γνώσεις σε όλα τα μαθήματα. Το ετήσιο σύστημα στα σχολικά χρόνια βοηθά τους μαθητές να επιβραδύνουν. Αυτές οι μέρες συμβαίνουν πολλές θετικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ινδίας. Η έμφαση στις πρακτικές γνώσεις αυξάνεται.

Μειονεκτήματα του ινδικού εκπαιδευτικού συστήματος: -

  • Rote learning. Έμφαση στην απομνημόνευση των γεγονότων παρά στην πλήρη κατανόηση των εννοιών. Πλήρης αξιοποίηση των εγχειριδίων. Περισσότερη σημασία για τα βιβλία από τον εκπαιδευτικό. Δεν υπάρχει αυτονομία για τους δασκάλους. Οι μαθητές δεν έχουν ελευθερία να σκέφτονται δημιουργικά και να αμφισβητούν το περιεχόμενο των βιβλίων. Σημειώνοντας τα σήματα ως εκτίμηση του ταλέντου του μαθητή, όταν τα σήματα μπορούν εύκολα να ληφθούν με την απομνημόνευση των προ-γραπτών απαντήσεων από τα εγχειρίδια. δεν διδάσκονται γιατί μαθαίνουν συγκεκριμένα θέματα και το θέμα. Τα εγχειρίδια δεν αναφέρουν πώς τα θέματα σχετίζονται με την πρακτική ζωή. Δεν υπάρχει κανένα κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς να ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη στα παιδιά. Έλλειψη υποδομής. Το μεγαλύτερο μέρος του προγράμματος είναι σε θεωρητική μορφή. Η έλλειψη ικανών εκπαιδευτικών σε κυβερνητικά σχολεία. Λοιποί μισθοί της teachers.Pressurizing φοιτητές για τα σήματα και τους βαθμούς. Οι φοιτητικές αυτοκτονίες αυξάνονται μέρα με τη μέρα. Οι σπουδαστές μαθαίνουν τα μαθήματα μόνο για να φτάσουν στο επόμενο επίπεδο, δηλαδή να εισέλθουν στο σωστό κολέγιο. Η ινδική κυβέρνηση δαπανά μόνο το 3% του ΑΕγχΠ της για την εκπαίδευση. Καθώς ο κυβερνήτης δεν μπορεί να επενδύσει αρκετά οι εκπαιδευτικοί τομείς, τα ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και το αποτέλεσμα είναι το υψηλό κόστος της εκπαίδευσης. Δεν υπάρχει έλεγχος της κυβέρνησης για τη διάρθρωση των αμοιβών των ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι μαθητές δεν διδάσκουν στα σχολεία. Και το αποτέλεσμα αυτού είναι ότι πολλά μορφωμένα άτομα στερούνται ηθικής. Πολύ χαμηλός λόγος καθηγητών προς φοιτητές. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι σε θέση να επικεντρωθεί σε κάθε παιδί. Σύμφωνα με το δικαίωμα στην εκπαίδευση, θα πρέπει να υπάρχει ένας καθηγητής για κάθε 30 φοιτητές. Υψηλές τιμές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ινδία. Η ινδική κυβέρνηση δεν επενδύει σε υποψήφιους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η άνοδος των κέντρων προγύμνασης για ανταγωνιστικές εξετάσεις και ιδιωτικά δίδακτρα για παιδιά σχολείου οφείλεται στο φτωχό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο δεν θα μπορούσε να κάνει τους φοιτητές έτοιμους για εργασία. Τα εγχειρίδια μας δεν αναφέρουν τη σημασία της σωματικής δραστηριότητας και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Τα περισσότερα από τα σχολεία στην Ινδία δεν διαθέτουν παιδότοπους. Δεν ενθαρρύνει την έρευνα και την καινοτομία. Δεν διδάσκει τους μαθητές για το πώς να αντιμετωπίζουν τους καθημερινούς αγώνες της ζωής. Ενσωματώνοντας την υπερ-ανταγωνιστικότητα παρά την ενθάρρυνση της συν-μάθησης. Η έλλειψη σχολικών βιβλίων για τους φοιτητές. κατάλληλη συμβουλευτική σταδιοδρομίας διαθέσιμη για τους φοιτητές. Οι περισσότεροι από τους φοιτητές του σχολείου δεν μπορούν να κάνουν τα βασικά μαθηματικά. Αυτό αποκαλύπτει την αμέλεια των εκπαιδευτικών. Όλοι δεν έχουν πρόσβαση στο σχολείο. Πολλές αγροτικές περιοχές δεν έχουν ακόμη σχολεία. Και υπάρχουν πολλά μοναδικά σχολεία δασκάλων.Στην πρώτη λίστα 100 πανεπιστημίων από την «Times Higher Education World Reputation Rankings 2016», κανένα από τα ινδικά πανεπιστήμια δεν θα μπορούσε να κάνει στον κατάλογο.

Η κατάσταση σε άλλες χώρες:

  • Οι ΗΠΑ δαπανούν το 5,4% του ΑΕγχΠ τους στον τομέα της εκπαίδευσης, ενώ η Βραζιλία δαπανά το 5,7% του ΑΕΠ της. Η Κίνα επενδύει σε μεγάλο βαθμό στους φοιτητές και τα πανεπιστήμια της. Στις τάξεις της παγκόσμιας φήμης για τη φήμη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Times 2016, η Κίνα θα μπορούσε να προσελκύσει εννέα θέσεις στην πρώτη λίστα των 100 πανεπιστημίων. Στη Νότια Κορέα, η οποία έχει υψηλά ποσοστά αλφαβητισμού, υπάρχει υψηλός σεβασμός για το επάγγελμα του διδακτικού προσωπικού.

Συμπέρασμα:-

Υπάρχει απόλυτη ανάγκη για επαναστατικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ινδίας. Όχι μόνο το πρόγραμμα σπουδών και η παιδαγωγική, αλλά και η αλλαγή στάσης προς το σύστημα σημάτων πρέπει να αλλάξουν. Με το αποτελεσματικό σύστημα εκμάθησης, η Ινδία μπορεί να χρησιμοποιήσει με επιτυχία τους τεράστιους ανθρώπινους πόρους της.